May, 2022 | Informatica-rb

Penelitian Pendidikan Bahasa Inggris di Singapura – Volume Jurnal Pendidikan Asia-Pasifik ini menyajikan kumpulan artikel tentang bahasa dalam pendidikan di Singapura.

Kompilasinya unik dalam artikel yang didasarkan pada bukti penelitian dan mayoritas ditulis oleh guru pendidik. Para peneliti di bidang pendidikan di satu-satunya sekolah pendidikan guru di Singapura juga terwakili dengan baik.

Makalah bersarang di persimpangan teori, penelitian dan praktik, melemparkan ke dalam bantuan tema-tema tertentu dan beberapa masalah pelik. sbobet88

Fakta bahwa penelitian yang diambil sebagian besar dari proyek penelitian skala kecil berarti pembaca diberikan wawasan kritis ke dalam kekhasan dinamika pendidikan bahasa melalui analisis pembicaraan yang halus dalam interaksi kelas, desain teks dan bahan, sebagai serta perspektif peserta dalam wawancara dan survei.

Melalui analisis bahasa, konteks, dan praktik mereka, para penulis menghadapi masa kini, merinci tantangan, dan menyarankan jalur maju ke pendidikan bahasa di abad kedua puluh satu. Makalah-makalah tersebut menyatu menjadi tiga tema utama yang tumpang tindih: ekologi linguistik yang berubah di Singapura dengan konsekuensi pemosisian, status, dan penggunaan bahasa dalam lingkungan sosial dan pendidikan multibahasa;

negosiasi konteks sekolah oleh mereka yang memasukinya atau berusaha mengubahnya; dan penyesuaian dan reposisi yang diperlukan dari praktik pendidikan dalam kaitannya dengan perubahan bahasa dan konteks sekolah. perubahan ekologi linguistik Singapura dengan posisi, status, dan penggunaan bahasa yang konsekuen dalam lingkungan sosial dan pendidikan multibahasa;

Latar belakang

Kita mulai dengan pertimbangan ekologi linguistik kontemporer Singapura. Ini membutuhkan beberapa ingatan tentang masa lalu. Tidak dapat disangkal bahwa sejak berpisah dari Malaysia pada tahun 1965, Singapura telah mengalami transformasi sosial, ekonomi, dan pendidikan yang dramatis.

Menurut Pakir, kebijakan bahasa dan praktik pendidikan berperan penting dalam evolusi ini (2003). Dalam karya sebelumnya, Pakir (1991) telah mencatat kualitas khusus dari konteks bahasa Singapura di mana penggunaan bahasa Inggris merambah ke domain rumah dan sekolah, sehingga menimbulkan “bilingualisme yang mengetahui bahasa Inggris”. Analisis Pakir tentang Bahasa Inggris menerapkan tiga V untuk berbicara tentang karakteristik sosial yang kritis: Bahasa Inggris sangat penting (sebagai bahasa sehari-hari yang hidup dan bekerja dari komunitas lokal penutur bahasa Singapura);

Bahasa Inggris bervariasi (sehingga kecakapan dan penggunaan bahasa ditandai oleh variasi di antara kategori sosial yang berbeda) dan bahasa Inggris bersifat fluktuatif (di mana Pakir mencatat bahwa ada konteks yang melingkupi status bahasa Inggris, dan khususnya bahasa Singlish vernakular dan bahwa ini akan dilampirkan pada pidato penduduk setempat yang berpendidikan bahasa Inggris).

Sejak karya Pakir, bahasa Inggris telah berkembang, memperoleh penggunaan (domain) dan pengguna (pembicara) yang diperluas dan dari perluasan dan pendalaman kehadirannya ini dalam masyarakat Singapura, formasi identitas baru, fungsi pendidikan dan literasi, serta dilema kebijakan dan pedagogis muncul.

Meskipun dalam sapuan kuas yang sangat luas, beberapa gambar menunjukkan perluasan ini. Distribusi etnis penduduk menurut sensus 2020 adalah Tionghoa 74,3%, Melayu 13,5%, India 9,0%, dan Lainnya 3,2% (Singapore Department of Statistics, 2020, hlm. 3).

Penggunaan bahasa Inggris di rumah meningkat di semua kelompok umur, meningkat dari 32,3% pada 2010 menjadi 48,3% pada 2020 (Singapore Department of Statistics, 2020, hlm. 23). Di kalangan anak muda, trennya lebih terlihat seperti Tabel 1 menunjukkan.

Dari 48,3% penutur bahasa Inggris yang dominan, hanya 13,2% yang melaporkan tidak ada penggunaan bahasa lain di rumah (Singapore Department of Statistics, 2020, p. 23), menunjukkan tingkat multibahasa karena situasinya cenderung terbalik bagi mereka yang mengaku sebagai ibu. lidah 1 (MTs) sebagai bahasa rumah yang paling sering digunakan.

Dengan demikian, pergeseran ke bahasa Inggris atau berbagai bahasa Inggris dalam domain sosial adalah tambahan dan perlu diatur dalam pertumbuhan multibahasa secara keseluruhan kemungkinan karena kontak sehari-hari dan yang direncanakan secara sosial. Penjelasan lebih rinci tentang multilingualisme dan variasi linguistik yang tidak terekam dalam dokumentasi sensus disediakan dalam kumpulan artikel dalam volume ini.

Dilema Asia – Kembali ke Sekolah Sekarang Atau Tidak? – Panggilan untuk melanjutkan kelas di Asia meningkat bahkan ketika vaksinasi terhadap COVID-19 terlambat, menimbulkan risiko kesehatan.

‘Tutup buka, tutup buka,’ begitulah pelajaran pada hari pertama di taman kanak-kanak ketika anak berusia enam tahun itu menutup dan membuka tangannya dan mempelajari pelajaran pertamanya dalam anatomi dan bahasa. sbobet

Pelajaran dasar itu mungkin menjadi mantra hari ini ketika dunia berdebat dan memutuskan apakah akan membuka kembali sekolah sekarang atau menutupnya sedikit lebih lama ketika vaksin tiba dan pandemi COVID-19 berakhir.

Di AS, Kanada, dan Eropa, sekolah dibuka kembali karena mereka dapat mengandalkan vaksinasi dan protokol keselamatan wajib. Di Asia, negara-negara seperti China, India, Jepang, Singapura, dan Korea Selatan memimpin upaya untuk membuka kembali.

Namun, sebagian besar negara Asia lainnya hanya masih berlomba untuk divaksinasi jika mereka memiliki vaksin yang tersedia. Masalahnya, tampaknya, bukan keragu- raguan vaksin, tetapi ketidaktersediaan vaksin.

Saat pandemi COVID-19 berlangsung, para pendidik tidak yakin apakah sudah waktunya untuk membuka kembali sekolah atau tidak. Penutupan sekolah sejak merebaknya COVID-19 pada awal 2020 telah mengganggu pendidikan anak-anak (dan kehilangan makanan sekolah gratis) di seluruh dunia. Di seluruh Asia Timur dan Pasifik, penutupan tersebut telah mempengaruhi lebih dari 325 juta anak, menurut angka UNESCO.

Putus sekolah mungkin tidak kembali

UNICEF memperingatkan bahwa semakin lama anak-anak tidak bersekolah, semakin kecil kemungkinan mereka untuk kembali. Setidaknya 2,7 juta anak di seluruh wilayah tidak akan kembali ke sekolah ketika mereka dibuka kembali. Jumlah ini melebihi 35 juta orang di Asia Timur dan Pasifik yang telah keluar dari sistem pendidikan.

Dan ketika anak-anak putus sekolah, mereka berada pada peningkatan risiko kekerasan, pelecehan dan eksploitasi. Anak perempuan menghadapi risiko tambahan kehamilan remaja dan pernikahan dini. Bank Dunia memperkirakan bahwa jumlah anak yang tidak memenuhi persyaratan minimum untuk membaca telah meningkat sebesar 20 persen selama penutupan sekolah.

“Sekolah memainkan peran penting dalam kesejahteraan siswa, keluarga dan komunitas mereka, dan hubungan antara pendidikan dan kesehatan tidak pernah lebih jelas,” kata Tedros Adhanom Ghebreyesus, direktur jenderal WHO.

Dalam menghadapi argumen seperti itu, tampaknya kembali ke sekolah adalah pilihan yang diperlukan lebih cepat lebih baik. Akan tetapi, mudah untuk khawatir dengan argumen seperti itu. Kita masih perlu melihat sisi lain dari masalah ini sebelum kita memutuskan. Pilihan yang lebih baik adalah, seperti yang dikatakan guru, berpikirlah sebelum Anda melompat.

Kemungkinannya adalah jika kita membuka kembali sekolah sebelum waktunya, kita mungkin terpaksa menutup lagi lebih cepat, seperti yang ditunjukkan oleh berbagai penelitian PBB. Di Filipina, sekolah tetap ditutup sepenuhnya sepanjang tahun 2020 dan awal 2021. Hal yang sama juga terjadi pada sebagian besar siswa di Indonesia.

Menanggapi wabah baru COVID-19 pada bulan Januari, sekolah-sekolah ditutup kembali di Malaysia, Mongolia, Myanmar, dan Thailand, yang semakin mengganggu pendidikan anak-anak yang baru saja kembali ke ruang kelas mereka. Buka dan tutup bukanlah pilihan yang baik.

Tatap muka atau pembelajaran campuran?

Namun, jika kita kembali ke sekolah tahun ini, kemungkinan besar modelnya akan berupa pembelajaran tatap muka di kelas berukuran kecil, sebagian besar pembelajaran online atau digital, atau sebagian besar pembelajaran modul dengan beberapa pembelajaran digital, yang dipolakan setelah pengalaman Filipina, atau kombinasi formula ini.

Terutama pembelajaran online bukanlah solusi jangka panjang bagi jutaan anak yang kurang beruntung. Pengalaman Asia tahun lalu kembali menyoroti kesenjangan digital. Sekitar 80 juta anak masih tidak dapat mengakses pembelajaran digital di rumah dan pandemi hanya memperdalam krisis pembelajaran.

“Sekitar 80 juta anak masih belum bisa mengakses pembelajaran digital di rumah dan pandemi hanya memperdalam krisis pembelajaran”

Maslog Crispin

Di sisi lain, pembelajaran tatap muka sepenuhnya juga tidak mungkin sekarang atau kapan pun dalam satu atau dua tahun karena saya memperkirakan pandemi COVID-19 masih akan bersama kita di Asia dalam satu intensitas atau lainnya.

Skenario yang lebih realistis adalah sistem campuran Filipina. Departemen Pendidikan negara tersebut telah menawarkan pembelajaran campuran sebagai “cara yang baik dan valid” untuk memberikan pendidikan selama pandemi COVID-19 dan bahkan setelah pandemi.

Sekitar 27 juta siswa di Filipina mengikuti sistem pembelajaran jarak jauh sebagian besar melalui modul dan, sebagian kecil, secara online. Blended learning mencakup pengajaran tatap muka minimal, tetapi beberapa pelajaran dapat dipelajari di rumah melalui media dan modul online. Anak-anak tidak harus datang ke sekolah setiap hari. Ada lebih sedikit kelas dengan lebih sedikit peserta didik. Sebagian besar pelajaran dapat dipelajari di rumah.

M	T	W	T	F	S	S
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30	31