Apa Yang Membuat Pelajaran Matematika China Begitu Bagus? – Pelajar Cina mulai mempelajari fakta matematika mereka sejak usia sangat dini: buku teks matematika dimulai dengan perkalian pada semester pertama kelas dua, saat anak-anak berusia tujuh tahun.
Untuk memahami perkalian, siswa harus menghafal rima perkalian: “empat dikalikan delapan adalah 32, lima dikalikan delapan adalah 40” dan seterusnya, yang ditemukan oleh sarjana Tiongkok kuno 2.200 tahun yang lalu.
Berasal dari tradisi ini, sebagian besar ruang kelas hanya memiliki sedikit bahan ajar konkret untuk pelajaran matematika. Tradisi budaya pendidikan matematika Cina membuat orang percaya bahwa latihan rutin adalah cara belajar yang paling efisien. sbobet
Ini berlanjut hari ini. Hasilnya, sekolah-sekolah di Shanghai mendapat nilai tinggi dalam beberapa tahun terakhir dalam tes internasional kemampuan matematika. Kecakapan matematika di antara anak-anak sekolah Tiongkok inilah yang telah membuat pemerintah Inggris mengumumkan rencana untuk mendatangkan lebih dari 60 guru matematika dari Shanghai untuk membantu mengajar di pusat-pusat unggulan.
15 jam seminggu
Kurikulum Cina dalam matematika adalah program sembilan tahun yang dibagi menjadi empat tahap matematika, mulai dari sekolah dasar hingga kelas 9, saat seorang anak berusia 14 tahun. Kurikulum menetapkan empat periode pengajaran dalam seminggu untuk matematika di sekolah dasar dan menengah pertama. Namun, sebagian besar sekolah mengatur lebih dari lima periode setiap minggu.
Karena kurikulum dan pengajaran standar China, sistem ujian nasional, dan kebijakan satu anak, para guru dan orang tua di China memiliki ekspektasi yang besar terhadap siswanya sejak dini. Ada tingkat keterlibatan orang tua yang tinggi dan orang tua memprioritaskan pendidikan anak-anak mereka, terutama matematika, yang merupakan salah satu dari tiga kurikulum inti dalam ujian nasional.
Periode pengajaran umum di sekolah dasar adalah sekitar 40 menit, meningkat menjadi 45 menit di sekolah menengah. Guru sering kali menetapkan setidaknya setengah jam pekerjaan rumah setiap hari untuk siswa sekolah dasar dan lebih banyak lagi untuk siswa sekolah menengah. Jadi, wajar bagi siswa China, terutama siswa sekolah menengah dan atas, untuk menghabiskan lebih dari 15 jam per minggu untuk pelajaran matematika baik di dalam maupun di luar kelas.
Dibuat untuk mengerti
Kurikulum matematika wajib baru diperkenalkan pada tahun 2001 dan direvisi pada tahun 2011, menetapkan standar untuk “bilangan dan aljabar”, “ruang dan grafik”, “statistik dan probabilitas” serta “praktik dan aplikasi”.
Tujuan pendidikan matematika di China adalah mengembangkan pengetahuan konseptual dan prosedural melalui latihan yang kaku. Sebagai perbandingan, kurikulum matematika Inggris kurang terfokus dan konsisten. China menggunakan instruksi seluruh kelas, melibatkan semua siswa dalam materi dan mendorong umpan balik. Ini berbeda dengan model pengajaran matematika Inggris, yang lebih berfokus pada kelompok kecil dan perhatian individu.
Siswa China diajar untuk memahami hubungan numerik dan untuk mengembangkan serta membuktikan solusi mereka untuk masalah di depan seluruh kelas. Ini berarti siswa memahami seluruh konsep matematika, memungkinkan mereka menerapkan pengetahuan sebelumnya untuk membantu mereka mempelajari topik baru.
Ketika seorang guru bahasa Mandarin memperkenalkan topik baru, mereka cenderung menggunakan jenis contoh yang berbeda dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda .
Cara mengajar dengan variasi ini telah diterapkan baik secara sadar maupun intuitif di Tiongkok sejak lama. Di kelas, guru matematika juga menekankan penalaran logis, mendorong siswa dengan pertanyaan seperti “mengapa?”, “Bagaimana?” dan “bagaimana jika?”.
Guru matematika China juga menekankan penggunaan bahasa matematika yang tepat dan elegan. Dalam ujian matematika sekolah menengah, jika siswa tidak menulis sesuai dengan format matematika yang disyaratkan, nilai akan dikurangi.
Waktu guru
Hampir semua guru China mengajar satu mata pelajaran, bukan banyak mata pelajaran. Kebanyakan dari mereka hanya mengajar dua kelas per hari di sekolah dasar dan menengah. Tetapi dibandingkan dengan rekan-rekan mereka di Inggris, sebagian besar guru matematika China harus berurusan dengan ukuran kelas yang lebih besar tanpa mengalirkan kemampuan.
Guru matematika China biasanya menghabiskan banyak waktu setiap hari untuk menulis rencana pelajaran yang terperinci, atau mengoreksi pekerjaan rumah dan menilai kertas ujian. Mereka juga memiliki akses sekali seminggu ke kelompok penelitian guru yang diorganisir secara lokal, di mana mereka bisa mendapatkan saran untuk rencana pelajaran yang baik.
Dibandingkan dengan rekan-rekan mereka di Inggris, guru matematika China tidak pandai mengintegrasikan konsep di seluruh kurikulum. Meskipun siswa menghabiskan 15 jam per minggu untuk belajar matematika, para guru sering mengeluh bahwa mereka kekurangan waktu dalam jadwal mengajar mereka. Mereka harus berurusan dengan tes tingkat kelas yang sering setiap dua atau tiga minggu dan tes tingkat sekolah setiap semester.
Beberapa guru matematika yang baik, terutama yang berasal dari sekolah berkualitas, mendorong siswanya untuk belajar tentang keterkaitan antara matematika dengan kehidupan sehari-hari. Mereka juga memberikan pertimbangan penuh untuk memenuhi kebutuhan individu siswa.
Mereka sering menggunakan partisipasi aktif untuk memeriksa pemahaman individu selama pelajaran, dan mengintegrasikan metode dan proyek kehidupan nyata dalam pengajaran matematika.
Namun, kebanyakan siswa di daerah pedesaan memiliki sedikit kesempatan untuk mengakses pengajaran berkualitas tinggi ini. Banyak guru Tiongkok yang menghadapi tekanan sistem pendidikan yang berorientasi pada ujian tidak melihat alasan untuk melakukan aktivitas yang menghubungkan matematika dengan kehidupan nyata. Lebih mudah memberi siswa informasi yang diperlukan dan mengajari mereka prosesnya.